北京外国语大学研究生英语水平考试(写作)
总结以下文章的要点(约200字)，并结合中国的实际情况，就所讨论的问题写一篇评论(约500字)。(70分)
诺丁汉大学哲学教授Gregory Currie最近认为，我们不应该声称文学改善了我们的人格，因为没有“令人信服的证据表明，人们在道德上或社会上更适合阅读托尔斯泰或其他名著”。
其实有这样的证据。加拿大约克大学的心理学家Raymond Mar和多伦多大学认知心理学荣誉退休教授Keith Oatley在2006年和2009年发表的研究报告中指出，经常阅读小说的人似乎能够更好地理解他人，与他们产生共鸣，并从他们的角度看待世界。即使在研究人员考虑到更多可悲的人可能会选择读更多小说的可能性后，这种联系仍然存在。Mar的一项2010的研究在幼儿中发现了类似的结果:他们听到的故事越多，他们的“心理理论”或其他人意图的心理模型就越敏锐。
“深度阅读”——与我们在网上经常进行的肤浅阅读相反——是一种濒临灭绝的做法，我们应该采取措施，像保护历史建筑或重要艺术作品一样保护它。它的消失将危及在网上长大的几代人的智力和情感发展，以及我们文化中一个重要部分的永久存在:小说、诗歌和其他类型的文学作品，只有那些大脑受过理解它们的训练的读者才能欣赏它们。
认知科学、心理学和神经科学的最新研究表明，深度阅读——缓慢、身临其境、富含感官细节以及情感和道德复杂性——是一种独特的体验，在本质上不同于单纯的文字解码。虽然严格来说，深度阅读并不需要一本传统的书，但印刷页面的内在限制是唯一有助于深度阅读的体验。例如，一本书没有超链接，让读者不用做决定——我该不该点击这个链接？—让他完全沉浸在故事中。
这种沉浸感是由大脑处理富含细节、暗示和隐喻的语言的方式支持的:通过创建一种心理表征，这种表征利用了如果场景在现实生活中展开时会活跃的相同大脑区域。研究表明，文学作品中的情感情境和道德困境也是对大脑的有力锻炼，推动我们进入虚构人物的大脑，甚至增加我们在现实生活中的移情能力。
当我们在网上阅读时，这些都不太可能发生。虽然我们称这种活动为同一名称，但书籍的深度阅读和我们在网上进行的信息驱动阅读是非常不同的，无论是在它们产生的体验还是在它们发展的能力方面。越来越多的证据表明，在线阅读可能不那么吸引人，也不那么令人满意，即使对那些“数字原住民”来说也是如此。例如，英国国家扫盲基金会早些时候公布了一项对34，965，438+00名8岁至65，438+06岁年轻人的研究结果。研究人员报告称，39%的儿童和青少年每天使用电子设备阅读，但只有28%的人每天阅读印刷材料。那些只在屏幕上阅读的人说他们非常喜欢阅读的可能性少了三分之一，有一本最喜欢的书的可能性少了三分之一。这项研究还发现，每天只在屏幕上阅读的年轻人比那些每天阅读印刷版或同时阅读印刷版和屏幕版的人成为超常读者的可能性低近两倍。
要理解为什么我们应该关注年轻人如何阅读，而不仅仅是他们是否在阅读，了解阅读能力的进化方式会有所帮助。塔夫茨大学阅读和语言研究中心主任、《普鲁斯特和鱿鱼:阅读大脑的故事和科学》一书的作者玛丽安娜·沃尔夫指出:“人类生来就不会阅读。”与理解和产生口语的能力不同，阅读的能力必须由每个人煞费苦心地获得，而理解和产生口语的能力在正常情况下会根据我们基因规定的程序展开。
深度读者不受干扰，适应语言的细微差别，进入一种状态，心理学家维克多·内尔在一项快乐阅读心理学的研究中，将这种状态比作催眠状态。内尔发现，当读者最享受这种体验时，他们的阅读速度实际上会变慢。快速、流畅的单词解码和页面上缓慢、从容的进度相结合，给深度读者时间通过反思、分析以及他们自己的记忆和观点来丰富他们的阅读。这给了他们与作者建立亲密关系的时间，他们两人就像坠入爱河的人一样进行了一场漫长而热烈的谈话。
这不是阅读，因为许多年轻人开始知道它。他们的阅读是实用和工具性的:文学评论家弗兰克·克莫德称之为“肉体阅读”和“精神阅读”的区别如果我们允许我们的后代相信肉体的阅读就是一切——如果我们不通过早期对纪律和实践的坚持打开精神阅读的大门——我们将欺骗他们一个愉快的，甚至狂喜的体验，否则他们不会遇到。我们将剥夺他们提升和启发的经验，这将扩大他们的人。观察到年轻人对数字设备的依恋，一些进步的教育家和宽容的父母谈到需要“在孩子所在的地方与他们见面”，围绕他们的屏幕习惯进行指导。这是错误的。相反，我们需要向他们展示一个他们从未去过的地方，一个只有深入阅读才能带他们去的地方。
二。就下面的题目写一篇短文(600字左右)。你的文章应该结构清晰，推理合乎逻辑，语言准确恰当。(80分)
主题
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