青蛙卖泥塘的讲稿
这一单元的人文主题是“变化”，中国元素是“用暗示讲故事”。结合课标中对高二阅读教学的要求和童话的特点，我把这门课的教学目标定为:1。认识“卖烂”等15个新单词，正确读出“喝”这个多音字，写出“蛙、卖、动”等10个新单词。2.正确流利地朗读课文，并试着用不同的角色表演故事。3.能说出青蛙为了卖泥塘做了什么，为什么最后不卖泥塘。4.通过对课文的学习，我感受到泥塘的巨大变化，认识到我们可以通过自己的劳动创造美好的环境。其中，教学重点是:学习生词，正确、流利、有感情地朗读课文，表演不同角色的故事。教学难点是:在老师的指导下，理解青蛙不再卖泥塘的原因，感受泥塘的变化，认识到我们可以通过自己的劳动创造美好的环境。
考虑到学业情况，高二下学期的学生经过一年半的汉语学习，已经掌握了基本的学习方法，积累了一些语言方面的知识。在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也逐渐成型，他们开始为转学中学做各种准备。因此，在本学期的语文教学中，除了继续注重培养学生的读写能力外，还应加强阅读教学的研究，将阅读训练与单词教学紧密结合起来，在语境中分析单词，让学生获得必要的阅读方法，培养学生对语言文字的理解、体验和运用。因此，在这节课的教学中，无论是识字教学还是段落阅读，都要尽力及时传授和总结学习方法，激发孩子在快乐和分享中学习的欲望。
在教学方法上，我做了以下准备:1。创设情境，直观有趣地教学。比如用画简笔画的形式，把孩子带进有小青蛙的课文场景，然后在黑板上用图片和简笔画逐渐填满变化的泥塘，帮助学生理解文章内容，非常适合低年级学生活泼好动、思维活跃的特点。2.多种形式的重复阅读，如识字教学中的点名阅读、分组阅读、竞赛阅读、接龙阅读等。、以及课文学习中的点名阅读等。3.读演结合演讲。这是一个童话故事，语言充满童真，人物形象丰富而有特色。在教学中，引导学生边说边表演，可以更好地加深对课文的理解。
最后，教学过程设计为:读单词复述成新课→初读课文，背生词→再读课文，整理内容，感受变化→学习写生词，交流点评。具体设计如下:
首先，谈谈介绍。
出示“一个通知”(卖泥塘)，一起讨论猜测。青蛙为什么卖泥塘？泥塘卖了吗？
第二，第一遍读课文。记忆新单词。
1.自由读课文，通顺读课文，正确读发音，读完课文再把难的单词读几遍。(课件展示生词)
2.检查新单词的发音。(课件以多种形式呈现和阅读)
3.讨论背生词的方法，发表自己的看法，老师会指导总结。
4.以“缺点”和“喊叫”为切入点，练习朗读课文中的两个难句。要求:读句子，不加词不掉词，读节奏。
5.整体朗读课文，请几个人接力朗读全文，做到通顺。
从单词到单词，从单词到句子，再从句子到文章，层层落实读正音、认字体、读课文的教学目标。当学生第一次读课文时，把他们的话付诸实践。
分析阅读，理清和理解课文内容。
1，2自然段:阅读思考:青蛙为什么要卖泥塘？注意青蛙的心理描述，读出青蛙对泥塘的厌恶。
谁是青蛙的第一个顾客？他给了青蛙什么建议？青蛙是怎么做到的？(分角色表演，青蛙使劲喊，老牛不满地评论，青蛙表演。)
第6，7，8段:青蛙的第二个顾客是谁？他给了青蛙什么建议？青蛙是怎么做到的？聚焦青蛙引水的过程，体会其中的困难，体会青蛙的优秀品质。)
9自然段:这个泥塘卖了吗？(《呐喊》，不卖的失望和疑惑)
10自然段:还有哪些动物会买泥塘？你给了青蛙什么建议？青蛙听后做了什么？(总结青蛙给泥塘带来了什么变化。朗读时用热烈欢快的语调朗读文章，读出对泥塘的关注和建议。)
第11，12段:一起看最后两段，想一想:青蛙为什么不再卖泥塘了？(引导学生对比泥塘前后的变化。)
感受青蛙的心理和行为变化，体会简单的道理。
第四，用文学写新词“蛙”和“卖”。
教师的指导作用体现在随笔写作上，培养学生认真的写作态度。课堂上动静结合，才能放松。开篇环节直接指导“蛙”和“卖”的写作，注重用词结构和关键笔画。写作重在评论。