“刘永”的教学设计与反思
“刘永”的教学设计及对1教学目标的思考：
1，知识目标:能认识新单词。
2.能力目标:带着感情阅读和背诵古诗，理解古诗的大概意思。
3.情感、态度、价值观:激发学生热爱祖国山川、热爱自然。
课前准备:
1.春天来了，观察柳树的变化。画一幅画。
2.学生可以借助拼音正确读出发音。
3.老师准备课件。
教学重点:
读，读，背课文。
教学难点:
理解诗歌的意境。
教学过程:
首先，创设情境，引入新课:
俗话说:？一年之计在于春。？春天是觉醒，是温暖，是繁荣，是希望。春天是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天是如此美丽，以至于许多诗人用美丽的诗句赞美它的可爱。你能背出你学过的1-2首诗吗？春天？相关诗词？然后点名背诵《春晓》等诗歌。听完这优美的旋律，老师仿佛看到了美丽的画面。听，两只黄鹂在窗外的绿柳枝上鸣叫。多好的款待啊！接下来，老师让你欣赏一张图，看哪个学生观察得最仔细，思考得最深刻。
1，第一次读古诗，理解大意(边读边放ppt，边背)
碧玉扮作树，垂下万条绿丝挂毯。
我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。
2.老师读古诗。
二、初读古诗，认生词:
1.诗人是如何赞美柳树的？请先自读古诗，课后边读边划生词。多读几遍，读对了。
2.学生可以自由阅读和认识新单词。
3.出示ppt，检查自读生词的情况。
(1)，按名字读。好好读书当老师。
(2)坐火车读书。
(3)全班朗读。
4.读一下？颂歌，化妆，腰带？三个字。要求学生阅读，准确阅读。
5.学生自由重读古诗，要求每个音节读得流利准确。
6.读名字，并要求其他学生纠正他们的发音。
7.全班一起读。
三、引导阅读，理解诗歌:
1，指导第一、二句的学习。
(1)，你看到了什么？从远处看柳树是什么样子的？垂柳的枝条是什么样的？(学生自由玩耍)
(2)诗人远远看见柳树，叹道:碧玉扮作树，万缕青丝挂毯垂。他觉得高大的柳树上点缀着碧玉。碧玉是绿色的，晶莹剔透，美极了。而低垂的柳枝就像成千上万的丝带。看诗人的比喻。如果你是诗人，你会怎么读这两句话来表达对柳树的赞美？
(3)按名字读。教师相机指南:
碧玉/妆/一树高，万人空巷/挂/青丝挂毯。
(4)看图，背这两句话。
2.自己读第三和第四句。
(l)接下来，诗人是如何赞美柳树的？请和你的同桌读三四个句子。多读几遍，读出自己的感受。
(2)点名阅读，相机提问:你对自己的阅读有什么看法？哪里读书好？你为什么这样读书？
(3)读第三句时，让全班同学看着收集的柳叶，谈论它们的样子。
(4)读第四句时，引导学生理解？通过赞美柳树，诗人也赞美了春天的创造力？。
3.反复阅读，体会感受。
黑板设计:
从远处看:一棵树很高，挂着绿色的丝绸挂毯
近距离观察柳树:萧也热爱春天。
幻想:谁剪出来的？
结论:二月的春风
“唱柳”2课型的教学设计与反思:新教学
课时:一个课时
科目:九年义务教育六年小学语文第八册第九课“唱柳”
教学目的:
1.通过对诗歌素材的理解，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情；
2.理解这首诗；
3.了解诗人的思想感情；
4.在理解诗歌材料的基础上，引导学生理解诗歌的意境；
5.培养学生自主学习，互相帮助。
教学重点:
培养学生的自学潜能，培养学生边阅读边思考的学习习惯；引导学生理解诗歌的思想感情。
教具:
1，《刘永》插画；
2.诗人概况(生平、诗作)；
3.学习目的项目。
4.古筝磁带和录音机；
5.这首诗的正文。
教学步骤
第一，进口
1，复习学过的内容；
老师:学生们已经学了许多古诗。你能为老师背诵一些吗？
背古诗。
2.引入新课程；
老师:今天我们再学一首古诗吧。是第九课的两首古诗中的“咏柳”。请随意读这首诗，把不认识的单词勾掉(学生背古诗)
3.认识新单词
老师:如果你有不认识的单词，你可以问他们，我们一起解决。好，请大家一起背这首诗。
4.指导背诵；
老师:背诵确实很好，但是如果你能注意停顿，我想你可以读得更好。读古诗很有讲究，一般遵循什么原则。现在，请听老师的朗诵并标出停顿？/?。听完老师的背诵，还想再背一遍吗？(个人阅读，音乐)。
第二，解释
1，学习目的明确；
老师:这一天这节课我们需要掌握的是以下几个方面(说明学习要求:1，理解诗人；2.理解这首诗；3.能解释一下关键词吗？碧玉妆万丝挂毯？；4、能解释诗的意思；5.了解诗人的思想感情；6.体验诗歌的意境；7.背古诗)
2.组织自学；
老师:这既是学习的要求，也是学习古诗词的步骤。请分组完成前四项学习要求。如果你有任何问题，你可以寻求帮助。
自学
老师把诗人的情况投射出来，做了一次巡视。(预计问题:1，看不懂？一个？解决方法:展示一个装满水的玻璃杯，引导学生理解？一个？那里是满的意思；2.我不知道？贾斯帕。诗中的意思，解法:出示插图，提出问题。碧玉是什么颜色，和柳树的颜色差不多？3.看不懂？丝带？解决方法:查字典？带绦虫？再出示插图，问:柳树的哪一部分像丝带一样柔软？)
3.师生之间的交流；
老师:此刻谁能给我们介绍一下这位诗人？
老师:这首诗的题目是什么？刘荣？你什么意思，
老师:请四名学生分别解释四首诗。
4.分析全诗；
老师:请考虑一下。这首诗写的是柳树的哪个季节？这个季节的柳树有什么特点？请自由阅读全诗，边读边思考。
5.引导学生理解诗人的情感；
师:全诗不仅描写了柳树，还提到了春天。谁能告诉我此刻诗人写这首诗时是什么心情？提示:请把自己想象成诗人，跟着老师下乡。在一个阳光明媚的早晨，你去乡下玩。那时候很多植物还没有发芽，还有些冷飕飕的风，让人觉得还是冬天。这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意，因为它长出了新叶。细长的绿叶铺满了整棵柳树。从远处看，柳树像是用碧玉装扮起来的，挂满柳叶的柳枝软软地垂下，随着春风摆动，就像绿色的丝带。就是这棵柳树，让人觉得春天来了，以为寒冷的冬天终于走了，生机勃勃的春天来了。不久，一切都将恢复，五彩缤纷的色彩将重新装扮整个世界。想起来是什么心情？你为什么开心？诗人很高兴，因为春天来了，这表明了他对春天的感受。(板书:诗人对春天的爱)我们已经理解了诗人写一首诗时的思想感情。请再朗诵一遍这首诗，注意反映诗人热爱春天、赞美春天的感情。同时要在背诵(音乐、朗读)的同时想象诗人所描绘的风景。我想我们可以多放一些，跟着老师再背一遍。(老师背诗要注意姿势)感觉下面坐着一群大诗人，你们读的很好。
6.背诵全诗；
老师:此时此刻，请在1分钟内背熟这首诗。
(学生背诵)请这位同学背诵。好了，请大家一起背这首诗，注意自己是个诗人。(生于背面)
7.体验意境
老师:诗人为我们描绘了春天柳树的美丽姿态。除了柳树，春天还有其他美丽的景色。请闭上眼睛，想象春天的景色。让我看看谁的想象力最好。(配乐)
请告诉我你心目中的美丽风景。
8.自查知识掌握情况；
老师:请根据学习要求自行检查。(展示学习要求)(黑板:你已经理解；你不确定；你还想明白)
练习(根据时间表)
第三，结束
1，学习方法总结；
我们按照什么顺序学习这首古诗？你是怎么学会理解这首诗的？(板书法)
2、作业安排
春天是美丽的，正因为如此，国内外无数人描述和赞美它。这些人包括画家、音乐家、诗人等等。回到家，收集相关资料，当然也可以收集你对春天的看法。我们明天有一个吗？春天？展览。
《刘永》的教学设计与反思3。教学内容分析
《唱柳》的作者是唐代诗人何，唱柳，就是唱柳的意思。这首诗通过描写柳树优美的姿态和旺盛的生命力赞美了春风，并以丰富的想象力和生动的比喻生动地展示了看不见的春风。表达了诗人春回大地时的喜悦和愉快心情，体现了诗人热爱自然、热爱生活的情怀。《刘永》向我们展示了一幅美丽的春天的图画。
这首诗旨在赞美自然和生活的美。事实上，大自然的美不仅在于春天，还在于夏天、秋天和冬天。《唱柳》以吟咏为主，以吟咏的形式赞美其他季节。既传承了课堂上的知识，又感受了中国文化的丰富，还培养了学生精细化的语言组织能力。
教学目标
1.感受古诗中描绘的春天美景，培养热爱自然、热爱生活的兴趣。
2.联系生活实际，发挥想象力，吟诗作画，歌颂生活。
3.发展学生的语言能力，激发他们的潜力，测试他们的文化背景。
教学理念解读
学习古诗词的目的是为了全面提高语文素质；语文素质的核心是语文能力的培养。是语文能力、语文知识、兴趣、学习能力、习惯、方法的整合。古诗词蕴含着丰富的文化内涵。古诗词分层次教学，可以让学生从多角度受到民族文化的熏陶。新大纲提倡古诗词教学以背诵为主。历史已经过去很久了。比如在短短的四十分钟内，为古诗词教学增添情趣，以诗引画，以画释诗，这是一个绝好的机会。拓宽思维溢出的美感，进而举一反三，提倡学生吟诗作画。这也是诗与诗的感悟、诗的理论与学生的品味、感受之间的一种无声的对话与交流。
情况
培养学生的美好情操，从思想情感方面渗透古诗词精华之美。学习民族文化，展现了历史长河中一幅意味深长的画卷。过去文人作诗，远至苏轼、唐寅，近至徐悲鸿、齐白石。诗画交融，堪称诗中有画，画中有画。因此，在古诗词教学中，艺术素养是不可忽视的。在寥寥几笔中融合意象，让学生品味体会感受，达到诗与景、情与文的交融。
老师:春天是觉醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《刘永》这首诗向我们展示了一幅如此生动的画面，以至于沐浴在春风中的柳树被想象成一件巧手雕琢的艺术品。学完古诗，我们由衷地赞叹春天和大自然是多么美好。同学们，让我们听着古歌，用手中的画笔，画出美丽的风景。
弹琵琶《春江花月夜》，学生画一幅《唱柳》的春景。
投影展示学生作品。
思路:拓宽汉语学习和应用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用。把诗歌朗诵成图片，把艺术素养渗透到古诗词课中，并不是简单的刺激视觉美感。
老师:学生眼中的春天多美啊！其实大自然一年四季都很美不是吗？春天，我们吟唱柳树，夏天，我们
生:夏天，我们赞美荷花。
生:在夏日的微风中，我们吟诵莲花。
生:夏天的池塘里，我们唱的是睡莲。
司；原来夏天也是多姿多彩的。中国古代的许多诗人也用他们精美的笔写了许多关于夏天的诗。不知道你的记忆宝库里保存着哪些夏天的诗句？
生:小荷刚露出尖角，蜻蜓早就站在他头上了。
生:阳光下反射的荷花颜色不同。
师:诗人描写的夏天的激情是向上的，火红的，不逊于春天。我想知道其他季节是什么样的？有什么让我们心颤的事吗？
生:在秋风中，我们欣赏菊花。
生:秋天，我们庆祝丰收。
生:落叶中，我们用落叶。
生:霜叶比二月花更红。
生:在白雪皑皑的世界里，我们在咏梅。
生:在白衣的日子里，我们赞美雪。
生:傲霜还有分店。
理念:培养学生美好的情操，从思想上、情感上渗透千百年古诗词散文精华之美，学习民族文化，展现历史长河的隽永画卷。
老师:在不同的季节，有不同的风格。我们欣赏，我们歌唱，我们赞美。能否学习《咏柳》这首古诗，充分发挥自己的想象力和创作潜力，还能吟诗作画，体会诗人的风范。
同学们窃窃私语，感觉很新鲜。
老师:四个人分组学习，自主选择一个季节，既作诗又作画。希望小组的每一位成员都能运用自己睿智的头脑，去搜寻优美的句子和词语，写出优美的诗篇和感人的画作。
学生合作学习。
学生交流。
理念:综合学习要强调合作精神，注重培养学生的计划、组织、协调和实施能力。围绕着吟诵和绘画教学，老师只是学生学习的合作者。除了借助自己的语言优势创设学习情境，他不给学生一道题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，诗画合作，效果非常理想
教学后记
古诗词在小学语文教材中占有非常重要的地位，凝聚着中华民族悠久的历史文化，是小学生接触和了解祖国优秀文化遗产的好教材。而古诗词的形式体系、遣词造句与现在的语言习惯有很大不同，所以古诗词的学习也是学生的难点。老师经常介绍和讲解古诗词，强调用词，逐句讲解。学生埋头做笔记，学习的标准是看会不会背诵和讲解。学生们从诗歌中领会了多少优美的意境，这是无法说清的。获得了多少基本的语言能力训练，也是无法实施的。我认为古诗词教学也要以学生为主体，让学生掌握学习方法，获得情感体验，积极参与学习过程，发展思维，锻炼能力。
讲授古诗词《咏柳》，我开阔了学生的眼界，唤起了学生心中原本的古诗词，重新组织教学，跨越了美术学科，通过诗画的形式激发了学生学习古诗词的兴趣。让学生看到前人看到的，闻到他们听到的，想到他们想到的。让学生在古诗词学习中掌握一些学习方法，并不断拓展到课外活动。所谓诗情画意，如画；如果单单诗歌里没有画，怎么会有情有义呢？诗歌主要是理解诗歌，学生注重阅读；立足于读韵，悟味，成就高超的描写。古诗词的意境大多渗透在字里行间，是文字无法理解的。把诗韵、诗情、诗境统一起来，让情感回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学独特的多因素交融目的。