小学三年级语文教案:秋雨
教学目标:
1，会读类词，会动情地读课文，会读出对秋天的爱和赞美。
2、阅读课文第一、二段，在阅读中感受秋天的美。
3，理解上下文中关键词的意思，积累好的单词和句子。
教学重点和难点:
重点:引导学生把握秋天的特点，通过课文生动的语言体验秋天的美，感受课文的语言美。
难点:理解文本中艺术化、诗意化的语言。
第一，教育和引导
1，小朋友，现在是什么季节？有很多词来形容秋天。你收集了哪些单词？
在大屏幕上展示一个句子，学生们一起读。(秋高气爽，金层林尽染，天高云淡，枫林似火，果实沉甸甸，果香四溢，秋雨绵绵...)
2.读着这些文字，我们仿佛看到了这些美丽的风景。(展示秋景图片)你喜欢秋天吗？那么，是谁带来了这美丽的秋天？
3.曝光题目。一位作家认为，是凉爽而温柔的雨给我们带来了秋天(展示题目和图片)。在他眼里，细细的秋雨就像一个神奇的魔术师。想听听他是怎么夸的吗？
二、第一次阅读感知
1.老师伴着音乐读课文。
2.学生可以自由阅读课文。
老师:听了老师的朗读，你能用一个词来形容秋雨带给你的感受吗？(相机板书:神奇，色彩鲜艳，气味好闻...)是的，秋雨很神奇，文字写得很漂亮。请孩子们也优美地朗读课文。看不懂就多读几遍。
3.读名字难读的句子，评论；同桌读你觉得难的句子，帮助改正错误。
检查。
老师:我想考考孩子们。这些单词怎么发音？(显示单词)
钥匙，衣服，喇叭，菠萝
范哪个范？
名字，一起读
第三，读课文，感受和理解
(1)读第一段:秋雨是一把钥匙。
①、看到孩子们读得这么认真，秋雨会给你一份特别的礼物，你看，它轻轻地来了。大屏幕显示第一段，谁愿意读给大家听？
(2)秋雨的魔力在哪里(像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门)板书:是一把钥匙。
除了魔法，你还能从这些文字中读出什么？自己读这段话。
沟通:
温柔，酷，调皮——你从哪里看到它调皮得懂“注意”
轻轻地，轻轻地——那个秋天不知不觉就来了。
(4)指导阅读:是的，神奇的秋雨就这样不知不觉地带来了秋天。谁能通过你的阅读(自由阅读-点名阅读、评论-一起阅读)让大家感受到这种意义？
(2)读第二段:秋雨有一盒五彩颜料。
1，转场:在这段话中，作者用生动的语言告诉我们，秋雨是一把打开秋天之门的钥匙，还有更多神奇的地方在里面。找到了吗？
自读课文第二段，圈出表示颜色的单词。
②、这么多颜色，秋雨把它们送给了谁？
用句型说话:秋雨给了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
相机板书:黄色银杏树
红花槭
金色的田野
橙红色果树
紫红色
淡黄色菊花
白雪公主...
(3)、你最喜欢这篇文章中的哪一句话？说出原因。相机引导阅读。重点阅读好:
"黄叶像一把把小扇子."
“红色的枫叶像邮票，飘来飘去，带来了秋天的凉意。”。
4.看完这个，你仿佛看到了某个大屏赏秋。
⑤我们眼前的颜色太多了，用一个词“美”是不够的。你会用四个字来形容吗(五彩缤纷，五彩缤纷，五彩缤纷...)是的，颜色很多，可以用“五彩缤纷”来形容。
6.引导带着感情读第二段。
怎么把这么美的场景读好？你自己先看。有什么好的经验可以告诉我们？(师生分享朗读心得)
老师:老师还介绍了一种方法，就是把文中描述的内容想象成一幅图片。
(课件演示:读单词，想图片)
老师:如果你看着你面前的图片，大声朗读课文，你一定会读得很好。谁想试试(说出音乐名称，阅读并评论)？
老师给大家放音乐，我们来试试。
带着感情读课文第二段。
2.背诵第二段
(1)老师:这样美好的画面，这样美好的文字，如何才能留在心里？让我们比赛看谁能快速背诵。(师生背诵三分钟)
(2)点名背诵。
3.总结:秋天太美了。让我们用自己喜欢的方式，保持秋天的步伐。
第四，拓展延伸
我用我最喜欢的方式留住秋天:
1，抄课文里的好词好句。
2.用文字介绍画出秋天的美景。
3.编一份秋季小报。
板书:
秋雨
魔法是一把钥匙。
彩色黄色银杏树
红花槭
金色的田野
橙红色果树
紫色、黄色、白色...菊花。
闻起来不错。
秋雨是一篇美丽的散文。文章以秋雨为线索，抓住秋天的特点，巧妙地串起了许多秋天的景色，描写了秋雨到来后秋天五彩缤纷的色彩，秋天丰收的景象，以及深秋各种动植物准备过冬的场景。文章写得很漂亮，意境也很美，但短文中的艺术语言给学生理解带来很大困难，很多东西都是。言语无法解释。我一直很困惑老师应该如何组织和引导这类课文。经过再三思考，我决定在教学中根据初三学生的年龄特点，尝试激发学生的学习兴趣，通过自主阅读和语言实践的方式，帮助学生理解和感受文中描绘的秋天之美。试教后发现，对于三年级的孩子来说，在散文的意境中，真的很难体会到语言和文字的美。也有老师指出，课文写得很美，但在课堂上感受不到这种美。教材处理和教学策略还存在很多问题，于是听取了老师们的意见，进行了反思，对教案进行了较大的调整。再次尝试教学，感觉学生对课文的理解和阅读理解都比第一次有了很大的进步，主要表现在这样几个方面。当初的设计是让学生先说说秋天的特点，然后引入新课，相对平淡无奇。学生的阅读兴趣没有被激发出来，但是这次让学生交换收集到的描写秋天的词语(学生在高二已经学了很多这样的四字词语)，然后老师拿出一个描写秋天的词语让学生读，然后让他们欣赏词语中描绘的秋天景色的画面。新课的引入不仅激发了学生的阅读兴趣，也让他们充满了中国味。第二，读课文第二自然段时，突出了语言练习。比如用句型说话:秋雨给了。不仅梳理了这一段的主要内容，还进行了口语训练。然后，让学生自己读这一段，挑出一句他们认为写的。还引导学生想象:读句子的时候，你好像看到前面有什么东西，你试着想象用“黄叶像一把把小扇子，哪扇哪扇，哪扇带走暑气”这句话说话。在此基础上，学生对课文内容有了更好的理解，大声朗读时自然可以带着自己的感受去读。
课堂上缺少的是学生在阅读理解上的理解倾向单一，这可能和老师平时的指导有关系。他们往往满足于找到一个答案，而不去考虑别人。在今后的教学中，要尽量发散学生的思维，让每一个学生都能单独思考和解读课文，让他们明白语文和数学的区别。